文/董小玉、胥心谷

要“辦好人民滿意的教育”，“培養高素質教師隊伍”。何謂高素質？通向高素質的路徑何為？專業的學科知識、精湛的教學藝術、仁愛的教育情懷，都是高素質的體現，而這一切，都將通過教師的言行才能體現出來，由此，教師的口語能力訓練，便是培養高素質教師隊伍的重要路徑。由高等教育出版社出版，駱鵬、白智宏主編的教材《教師口語能力訓練》，立足語言的內在本質，強調思維能力的培養。為了品析本教材的建構邏輯和內容表達，西南大學師生就此展開對話。

別開生面的建構形式

研究生胥心谷：蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煾挥羞壿嬓缘年U釋、簡明清晰的講解、科學而生動的表達，都有利于學生對知識的理解和吸收，對技能的了解和掌握，進而激發學生的學習熱情，幫助學生形成良好的思維習慣。然而通常的教師口語訓練教材大多偏向于字詞發音，注重普通話訓練，較少關注到語言本身的性質。教材《教師口語能力訓練》卻以思維訓練為基石，在任務與活動中提升教師的語言表達能力，進而增強新時代教師的專業技能與核心素養。《教師口語能力訓練》按照“項目-任務-活動”的邏輯層次進行組織架構，這樣的建構形式有何價值呢？

博士生導師董小玉：作家奧威爾指出：“思維的淺陋讓我們的語言變得粗俗而有失準確，而語言的隨意和凌亂又使我們更容易產生淺薄的思想?！薄督處熆谡Z能力訓練》基于核心素養，發掘語言本質，注重思維提升，具有不落窠臼的開創價值，是時代性與示范性的相互映襯。

其時代性體現在對核心素養的發掘。我國的基礎教育課程教學改革經歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的階段，發展“素養”是如今教學改革的重中之重。新時代的教師也應該以素養為導向，要能在“有扎實學識”的基礎上，精于“傳道授業解惑”，涵養思維品質。而該教材著力挖掘教師在口語教學中的專業技能、教育情懷、教育藝術和創新精神等方面的核心素養。在項目劃分中解析教師口語的專業技能，在任務推進中穩步達成訓練的綜合運用目標，在活動完成中哺育教育情懷，提升說話藝術，增強互動創新能力，發展教育機智。

其示范性體現在于案例與練習中訓練思維能力。語言是思維的唇舌，思維是語言的靈魂，本教材注重在口語訓練中培育思維，為今后的教材編寫提供了良好的范例。教材在任務開始前先進行“情景描述”，讓讀者于案例中身臨其境地融入教學場景。在接受理論學習之前，經過情景問題的啟發，讀者已經在腦海中構想了解決方案，對任務目標有了初步的概念理解。而后呈現的“概念講解”正好能與讀者之前自我構思進行對照，幫助讀者反思總結，加深認識。緊承理論闡釋之后，是適量的針對性練習。教材通過“典型練習”“變式練習”“拓展練習”和“能力測驗”架構了一套極具操作性的層級訓練體系，在層層遞進中，提升教師的教學智慧和思維應變能力。

深中肯綮的能力訓練

研究生胥心谷：《教師口語能力訓練》根據教師口語的六大核心能力——口語基礎能力、內容講解能力、互動交流能力、場景應變能力、修飾優化能力和口語綜合能力，分別設置了六個訓練項目，在項目中涵蓋了豐富多彩的內容，既有概念厘定又有實踐操作。請問這樣的內容呈現有什么樣的好處呢？

博士生導師董小玉：莊子說：“依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然，技經肯綮之未嘗，而況大軱乎。”深刻地分析問題，明晰地論述觀點，才能切中要害。本教材用框架當骨骼，內容為血肉，邏輯清晰的思路作神經，串聯成一具筋信骨強的“軀體”。本書的內容呈現清晰明了又不失趣味盎然，是科學性與藝術性的完美交融。

其科學性主要表現在兩個方面。一是訓練目標明晰。此書項目的能力劃分細致嚴密又前后連貫，既考慮基礎發音的訓練，又注重綜合能力的運用。通過層層分解，本教材把握住了口語核心能力培養的本質要求，并將其明確呈現在活動目標中，讓讀者能夠清晰地了解自己的口語水平應該通過訓練達到什么程度。二是用語嚴謹。教材的“能力解析”部分，用深刻而具體的詞匯來厘定概念，理論表達嚴謹周密。

其藝術性主要體現為語言表達的生動形象。本書的理論部分語言嚴謹，同時又以相對口語化、平易近人又妙趣橫生的表述，拉近了書本與讀者的距離，使其不再是高高在上的學術性教導，而是娓娓道來的應用型示范，讓讀者更容易沉浸其中，并有所收獲。

總之，《教師口語能力訓練》以新穎的結構形式和豐富的內容表達見長，依據科學性、示范性和實用性的編寫原則，注重語言和思維的“異形同構”，針對教育教學情景進行訓練，以語言為介，構建能力圖景，將教程與學程相統一，使我們得以見識“師范生教學能力系列教材”的水準，也為培養一批批有學識、富涵養、強技能、守信仰的優秀師范生提供源頭活水。