文/董小玉

第三屆公費師范生好老師演講比賽如約而至。這個尋常的初夏，因為你們對教育的執著信念，對知識的磅礴熱情，以及撲面而來的青春朝氣，使我們如沐春風。從16位選手的演講中，我們看到了教師應有的精神著裝：奮斗、傳承、擎燈。這里，我想談三點感受：

第一，靜水深流，做教育事業的奮斗者

教育之途，初心為引，兼容并蓄，薪火相傳。鐘雨露道出好老師需要堅持“三個度”，即思維深度、教育廣度與仁愛溫度，以真誠，真心和真情讓學生親其師而信其道，讓一個陷入焦慮的青年重拾奮斗的勇氣。紀歆宇勾勒出一幅育人為本、以媒為橋、紅色激揚的奮斗圖景。“我們是連接過去與將來的媒介，是連接懵懂孩童與科學殿堂的媒介，是連接腳下的黃土地與頭頂浩瀚星空的媒介。”李依然通過長輩教育情懷的濡染，展現了教師職業的平凡與偉大，他認為“教師是一場絢爛歌舞的幕后工作者，是一場無與倫比的電影的后期剪輯師，是漫山遍野的繁花背后的辛勤園丁。”徐文慧在小學班主任老師身上，汲取教育力量，“用自己的理想、道德、學識、仁愛作為燃料，讓星火壯大/匯聚成炬火。”左羽軒以黃希庭教授為例，展現了“四有”好老師的學術成就與無私奉獻，道出從書山走進人海，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奮斗情懷。揚帆起航，教育為先，堅守初心，方得始終。你們的演講，讓我們看到了師者懷揣初心，不斷奮斗的蓬勃力量。 

第二，潤物無聲，做教育之火的傳承者

教師肩負著培養新一代的使命。陳睿昊在演講中從“容貌焦慮”談起，講述教育如何超越外在，觸及靈魂，強調教育之美在于啟迪心智、培養性情、傳遞仁愛，這與中華民族深厚的“仁愛”教育相呼應。古瑞溪講出了愛是重力，無處不在。“我牽掛著我的孩子們，就像當時老師牽掛著我們。”“牽掛”二字，沉甸甸的，那是一份責任，恒久傳承，培育未來。黃亦宜《不止一張書桌》中巧用三個手語比喻：堅信、專業、熱愛：堅信是洞察的眼睛，專業乃教育之根基，熱愛是成長的翅膀，展現出師范生對特教事業的至愛與承諾；希望用愛讓每個星星的孩子都閃耀出獨特光芒。楊佳義以高中班主任的教育精神為明鏡，反思自己，抒發了教育路上無懼暗夜的堅韌與希望，展現了師范生的志氣與情懷。鐘若楠在《青衿學子敘師恩，一枝一葉總關情》中，聲情并茂地刻畫了中學老師“老黃”的形象：知識的引路人、情懷的播種者，希望自己也能堅守“苔花如米小，亦學牡丹開”的教育信念，用平凡行動詮釋不凡使命。作為公費師范生，你們是未來之路的領航者、是教育之火的傳承者，是擔起時代大任的新時代新力量。 

第三，播撒星光，做育人之路的點燈者 

教育之光，播撒大地，讓孩子的心靈感受到溫暖和力量。劉奕菲在《我和未來“自己”的相遇》中，道出了師范生面臨的挑戰——教育資源、發展空間、教學技能等。她來到寧夏回族自治區，同孩子們一起，用詩經與古人對話，“采采卷耳，不盈頃筐”，傳遞千年文化，謳歌“專為未來，送去希望”的教師之道。宋行同從一粒花種，巧妙過渡到教育的園地，正如園丁對種子是“春風化雨，潤物無聲”，教師亦是默默耕耘，靜待花開，描繪出點燈人的動人圖景。汪夢菲認為好老師，如光引路，既授知傳識，更塑魂筑夢，展現了師范生青春的激情與時代的擔當。王瀟悅道出教育是靈魂的觸碰，是用智慧之燈，照亮每一個獨特生命的旅程。她以“一輩子做老師，一輩子學做老師”的誓言，激活了我們心中那份對教育最純粹、最熱忱的向往。謝佳藝從母親手中接過教育火把，傳承家風、師道，描繪出從孔子至近現代一幅教育哲思的長卷，展現了對教育理想的追求。趙石榮蓉在《我和那盞明燈》中，以個人歷程映照教育夢想，母親的奉獻、恩師的啟迪，共同交織成自己追求師道的教育品格。

你們的演講思想康健、細節動人、有血有肉。今后還需要進一步注意邏輯嚴謹、抑揚頓挫、節奏把控，以令人同頻共振。今天“好老師”演講比賽，讓我們領略了青年學子、未來教師為黨育人、為國育才的豪情壯志，也為教育內涵與精神提供了新的思考。期待你們在今后教師職業生涯中，拒絕躺平、擁抱奮斗，用關懷的品質、知識的積淀、智慧的力量，以教育家精神擦亮育人、育心、育才的青春畫卷，點亮熠熠生輝的教育星海。