文/董小玉、胥心谷

內爾·諾丁斯是斯坦福大學教育學院教授、當代美國著名的教育哲學家?！秾W會關心：教育的另一種模式》是諾丁斯教授在關心倫理與教育學方面的一本重要著作，她在豐富的理論積淀和教育實踐基礎上，對美國長期以來所信奉的教育理念和“民主教育模式”進行反思。為了理解書中教育思想的深刻內涵，探索其對當下教育的啟示，西南大學師生展開了對話。

培養有能力關心人的人

研究生胥心谷：讀完內爾·諾丁斯教授的著作《學會關心：教育的另一種模式》后，她對教育的獨特洞察與深度剖析深深震撼了我。此書不僅是一部引領教育理論前沿的著述，更可視為對教育體制的一次革新性的反思。諾丁斯認為，當前基礎教育課程的內容并不是人人都需要的，而關心的態度、知識和技巧卻更有必要讓學生們掌握。在她看來，教育最終目的是“培養有能力，關心人，愛人也值得愛之人”，而非強迫所有學生“平等地”學習一樣的課程。諾丁斯教授提出的“學會關心”是教育的另一種模式，這對我們的教育有什么啟迪？我們的教育應該培養什么樣的人呢？

博士生導師董小玉：諾丁斯教授主張的教育目的是超越對知識的積累和技術的掌握，培養出有能力、有情感深度且富有道德責任感的個體。諾丁斯教授的理論如同一股清流，提醒我們回歸教育的本質——“培養完整的人”。根據其關心教育觀，理想的教育應當是啟迪學生關心自我、他人、知識以及周圍環境，使他們成為具有同情心、同理心和道德倫理的人。這一主張與中國儒家學派自古以來所倡導的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的教育思想不謀而合，這意味著這一理論在中國的傳播有其獨特的文化土壤。

閱讀這部著作，我們能領悟，一個真正受過良好教育的人不僅要有扎實的知識基礎，更應具備關愛自我與他人的能力，以及在關心關系中擁有社會責任感。當今我們的教育不能僅把目光停留在知識的灌輸與標準化考試上，而應當更加注重培養學生成為能夠關心自我狀態與他人疾苦，關注人類賴以生存的環境與物質基礎，思考人類精神領域共同的哲學問題，并愿意積極參與社區乃至全球事務的社會公民。諾丁斯的關心教育觀，為我們提供了一個新穎的視角，啟迪我們進一步審視教育的本質和目的，朝著更加人性化、情感化和責任化的方向努力。

教師要做關心的示范者

研究生胥心谷：《學會關心：教育的另一種模式》中強調：“普通教育應該面向所有學生，指導他們關心自我，關心身邊的人，關心世界上所有的人，關心動植物，關心人類創造的物質世界，關心知識和學問?！敝Z丁斯教授基于大量的理論和實踐案例，論述了在關心教育模式下應該培養怎樣的人，也為教育者提供了具體的實施方法和教學策略。那么，在關心教育的方法論指導下，我們的教師應當怎樣做呢？

博士生導師董小玉：諾丁斯教授認為要想學生成為“會關心之人”，教師的示范和指導能力就顯得尤為重要。首先，教師需要提升自身的關心和愛人的能力，正如盧梭所說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展?！敝Z丁斯強調師生間要建立起緊密的關心關系，提倡教師作為關心的典范，應通過情感互動和生活情境中的示范，引導學生體驗并習得關心的行為模式。因此，教育不再是單向的知識傳遞，而是師生共同參與、相互關懷的過程。

其次，教師的角色在關心教育模式下發生了根本性的轉變，從知識的傳授者轉變為學生的引導者與關懷者。教師通過傾聽、對話、共情和回應等方式，與學生建立起深厚的關心關系。這種關心不僅有助于學生在學業上取得成就，還能促進他們在情感、社交和道德等方面的持續發展。對關懷型師生關系的重視，在我國傳統儒家文化中的師道尊嚴和教化人心的文化理念中可窺見其身影。用充滿人文關懷的師生關系來指導中國教育實踐，既是對中華優秀傳統教育精神的弘揚，又注入了現代教育學中關于情感教育和道德實踐的新元素。

此外，諾丁斯教授還提倡將關心教育融入學生學習生活，以“榜樣、對話、實踐、求證”四要素為基石，構建道德教育的新路徑。這要求教育不能停滯于理論灌輸層面，而是滲透在學生學習生活的點點滴滴中，讓關心成為一種習慣。這與杜威所倡導的“教育不是預備生活，而是生活本身”的實用主義教育觀相契合。當下的教育實踐也應該提供更多讓學生在生活中學會關心、展現關心的實踐機會，從而促進其全面發展。

諾丁斯教授的教育思想為當下的教育變革發展提供了寶貴的啟示。在培養人才的過程中，我們應當更加注重學生的全面發展，摒棄過度工具化的知識傳授，強化道德情操的培養和健康人際關系的建立。通過實施關心教育，我們既可以培養出具備專業技能，又具有良好道德品質和社會責任感的新時代的接班人。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”讓我們攜手點燃這股愛的火焰，照亮青少年兒童的未來。