如何基于統編教材更好地開展語文教學活動，一直是鄉鎮學校語文教師心中的困惑。9月23日，南川區小學語文楊波名師工作室團隊成員來到水江鎮大橋小學，與第一學區八個鄉鎮學校自發形成的“共享聯盟”共同開展了一次別開生面的研訓活動。

主題引領，課前介入

工作室開展了訓前調研，發現學校語文教師普遍存在的問題：一是不知道如何讓概念化的語文要素，落地在課堂的語文學習中；二是萬文一面，千課一教，閱讀教學缺乏應有的文體意識。針對這些問題，工作室確定了“帶著文體意識教閱讀、讓語文要素落地課堂”的研訓主題。工作室學員圍繞這個主題，對“共享聯盟”的授課教師開展了備課指導。

蹲點年級，適時指導

上午，“共享聯盟”學校進行了1-6年級的課例展示，工作室則相應安排了不同的成員蹲點該年級，開展聽評課及基于單元整體教學設計的引領指導。張一涵等8名工作室成員圍繞研訓主題，從單元目標定位、課文目標擔當、教學支架搭建、教學方法選擇、教學反饋評價等開展多維度指導。

集中研訓，專題引領

下午，工作室主持人、重慶市特級教師楊波老師為“共享聯盟”全體語文教師作題為《文體單元閱讀策略設計要訣》的專題講座。他首先從閱讀的本質說起，闡述了不同類型的文章其閱讀價值、閱讀狀態和閱讀路徑方法是不一樣的觀點，提出了訓練文體思維、帶著文體意識教閱讀的必要性，隨后，他以詩歌、神話、散文、寓言等小學語文常見文體為例，與參訓教師一起共同探討了這些文體的特征與創作思路，提出了不同類文體教什么與怎么教的教學建議。

工作室學員韋會吉老師以《走進童話故事，感受想象魅力》為題，用理論加課例的形式，從“童話的特點”“童話單元教什么與怎么教”兩個方面，分享了他對四年級童話單元教學的整體設計與思考。工作室學員王于瓊老師以《小說單元閱讀教學設計》為題，聚焦六年級的小說單元，從小說的特征、閱讀教學的年段目標、小說單元的教學目標、小說單元的教學建議、教學小說要注意的問題等五個方面，進行分享交流，就如何將“關注情節和環境感悟人物形象”這一語文要素落地課堂，闡述了她的思考。

區級名師工作室與“共享聯盟”聯合開展的研訓活動，聚焦教師日常問題，主題鮮明，深入扎實。既發揮了名師工作室的專業引領作用，又解決了鄉村學校教師語文專業發展的問題，得到廣大教師的歡迎。

（彭道偉，1982年12月出生，本科學歷，一級教師，南川區小學語文“楊波名師工作室”成員，先后在南川區大有小學、九鼎山小學任教，曾多次獲“優秀教師”稱號。）