文/董小玉

3月28日下午，重慶市南岸區第二屆“風華杯”教師技能賽訓活動決賽的壓軸之戰——即興演講比賽，在南岸區教師進修學院學術中心一樓大禮堂拉開了帷幕。36位教師以教育敘事為經，以生命感悟為緯，編織出南岸教育動人的風景線，讓我們感受到新時代教師的精神圖譜在這里緩緩展開。如何激發教師成長的內生動力，如何提升教師的專業技能？決賽場上，老師們用汗水和智慧，交出了一張張優秀答卷，鐫刻出對教育事業的忠誠和擔當。大賽凸顯了三組關鍵詞：教育情懷、創新銳氣、專業堅守。

第一，教育情懷：以愛為舟，載夢遠航。教育情懷蘊含對教育事業的責任感和使命感。教育是一門“仁而愛人”的事業，擁有愛心，就有了求知求美的動力。教師既要有仰望星空的視野，更要有扎根泥土的溫度：一句適時的鼓勵，是暗夜里的螢火；一次靜默的守候，是荒漠中的清泉；一場跋山涉水的奔赴，是教育者對“初心”的叩問。如4號、6號、7號、8號選手等，他們講出了教育的真諦——教育是真正的長期主義、教育需要共享優質資源、教育是生命的對話、教育需要重塑育人生態……讓我想起泰戈爾的詩行：“愛就是充實了的生命， 正如盛滿了酒的酒杯。”斯坦福大學教育哲學家諾丁斯教授在《學會關心——教育的另一種模式》一書中也提到：“教育要培養有能力，關心人，愛人也值得人愛的人。”我們看到的不僅是即興演講，更是南岸教育人用心、用情、用智慧書寫的教育詩篇。   

第二，創新銳氣：以智為槳，破浪前行。教育是“航海者與星辰的對話”，而創新恰似精準的羅盤，破開教育的迷霧。在“AI+教育”的背景下，時代給我們下了一道“戰書”：終身學習，不進則退！1號、2號、5號、13號、25號、36號選手……他們以數字技術為引，帶我們追溯傳統文化的根系，形塑新的知識圖譜。選手們樹立“終身學習”的信念，深耕思想的原野。如6號、29號、34號等，他們將課堂變成“問題工坊”，讓知識在質疑中升華；他們以“項目式學習”為舟，載著學生駛向未來的探索；9號、14號、16號、22號選手，他們用“差異化教學”為每顆種子定制生長的密碼，他們提出讓人工智能成為益友而不是損友，讓人工智能成為增量而不是變量。這讓我想起教育家杜威的預言：“如果我們用昨天的方式教育今天的孩子，就是在剝奪他們的明天。”教師當以“跨界思維”為劍，破除學科藩籬；以“批判性認知”為盾，抵御思維惰性，在教育變革中迸發新的火花。

第三，專業堅守：以“行”為基，鑄魂育人。大詩人里爾克說：“有何勝利可言？挺住就意味著一切。”當教育敘事褪去華麗的修辭，我們看見選手們一步步踏在土泥上，在教育的原野打上深深的腳印。如3號、11號、12號、17號、23號選手，他們傾心分享的一個個故事：涂鴉、原始基因、行李箱、小精靈、孤獨癥患者、充電寶、精確到秒的微笑，數學課的三次轉身、音樂課的思政滴灌……這讓我想起莊子筆下“庖丁解牛”的寓言，那游刃有余的境界，正是日復一日的專業積淀，凝結成技藝高超的“目無全牛”。教師的專業，是“雕琢時光”的匠人精神，更是“行勝于言”的品格修行。如10號、18號、26號、27號選手……他們對教育的深情告白，讓我們看到新時代教師在深耕教育中破土而出，用力推倒那面無知與狹隘的墻。他們堅持“學而信、學而思、學而行”的知行合一，讓我們看到滋養生命的源頭活水哪里來？來自學無止境的專業堅守、來自梅花香自苦寒來的求索。教育家精神、教育筑夢師、教育優質均衡發展、教育與人工智能、教育方式的變革，這些關鍵詞深深地烙在了我們的靈魂深處。

經過這次即興演講比賽，教師若想進一步提升演講技能，還可以從以下三個維度持續發力：

首先，狠抓關鍵詞與教育場景的共生關系。即興演講的難點在于“即時性”與“深刻性”的平衡。教師要快速錨定關鍵詞與自身教學場景的關聯點，把觀眾帶進熱氣騰騰的教育現場、生命現場。

其次，強化觀點與故事的共振效應。優秀的演講需要“觀點如刀，故事如鹽”。教師要精心提煉更具穿透力的教育金句，同時用細節讓觀點落地，接人間煙火，因為細節見情懷、見精神、見成長。

第三，深化有聲語與無聲語的共生情感。即興演講中，眼神的交流、手勢的節奏、語氣的起伏，是傳遞情感的無聲語言。演講中，教育者的身體本就是動人的“道具”，教師要巧妙運用眼神與肢體語言來傳遞思想與情感。

詩人徐志摩在《再別康橋》中有這樣幾句很酷的詩：“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處慢溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。愿老師們永葆“以心鑄魂”的青春，懷揣“以智破界”的銳氣，踐行“知行合一”的信念，撐著夢想的長篙，駛向教育的星河，以光和熱譜寫星輝斑斕的教育新篇章！最后，讓我們向辛勤耕耘的教育工作者致敬!