文/董小玉
3月28日下午，重慶市南岸區(qū)第二屆“風(fēng)華杯”教師技能賽訓(xùn)活動(dòng)決賽的壓軸之戰(zhàn)——即興演講比賽，在南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)術(shù)中心一樓大禮堂拉開了帷幕。36位教師以教育敘事為經(jīng)，以生命感悟?yàn)榫暎幙棾瞿习督逃齽?dòng)人的風(fēng)景線，讓我們感受到新時(shí)代教師的精神圖譜在這里緩緩展開。如何激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，如何提升教師的專業(yè)技能？決賽場(chǎng)上，老師們用汗水和智慧，交出了一張張優(yōu)秀答卷，鐫刻出對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)。大賽凸顯了三組關(guān)鍵詞：教育情懷、創(chuàng)新銳氣、專業(yè)堅(jiān)守。
第一，教育情懷：以愛為舟，載夢(mèng)遠(yuǎn)航。教育情懷蘊(yùn)含對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，擁有愛心，就有了求知求美的動(dòng)力。教師既要有仰望星空的視野，更要有扎根泥土的溫度：一句適時(shí)的鼓勵(lì)，是暗夜里的螢火；一次靜默的守候，是荒漠中的清泉；一場(chǎng)跋山涉水的奔赴，是教育者對(duì)“初心”的叩問。如4號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)選手等，他們講出了教育的真諦——教育是真正的長(zhǎng)期主義、教育需要共享優(yōu)質(zhì)資源、教育是生命的對(duì)話、教育需要重塑育人生態(tài)……讓我想起泰戈?duì)柕脑?shī)行：“愛就是充實(shí)了的生命， 正如盛滿了酒的酒杯。”斯坦福大學(xué)教育哲學(xué)家諾丁斯教授在《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》一書中也提到：“教育要培養(yǎng)有能力，關(guān)心人，愛人也值得人愛的人。”我們看到的不僅是即興演講，更是南岸教育人用心、用情、用智慧書寫的教育詩(shī)篇。
第二，創(chuàng)新銳氣：以智為槳，破浪前行。教育是“航海者與星辰的對(duì)話”，而創(chuàng)新恰似精準(zhǔn)的羅盤，破開教育的迷霧。在“AI+教育”的背景下，時(shí)代給我們下了一道“戰(zhàn)書”：終身學(xué)習(xí)，不進(jìn)則退！1號(hào)、2號(hào)、5號(hào)、13號(hào)、25號(hào)、36號(hào)選手……他們以數(shù)字技術(shù)為引，帶我們追溯傳統(tǒng)文化的根系，形塑新的知識(shí)圖譜。選手們樹立“終身學(xué)習(xí)”的信念，深耕思想的原野。如6號(hào)、29號(hào)、34號(hào)等，他們將課堂變成“問題工坊”，讓知識(shí)在質(zhì)疑中升華；他們以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為舟，載著學(xué)生駛向未來(lái)的探索；9號(hào)、14號(hào)、16號(hào)、22號(hào)選手，他們用“差異化教學(xué)”為每顆種子定制生長(zhǎng)的密碼，他們提出讓人工智能成為益友而不是損友，讓人工智能成為增量而不是變量。這讓我想起教育家杜威的預(yù)言：“如果我們用昨天的方式教育今天的孩子，就是在剝奪他們的明天。”教師當(dāng)以“跨界思維”為劍，破除學(xué)科藩籬；以“批判性認(rèn)知”為盾，抵御思維惰性，在教育變革中迸發(fā)新的火花。
第三，專業(yè)堅(jiān)守：以“行”為基，鑄魂育人。大詩(shī)人里爾克說：“有何勝利可言？挺住就意味著一切。”當(dāng)教育敘事褪去華麗的修辭，我們看見選手們一步步踏在土泥上，在教育的原野打上深深的腳印。如3號(hào)、11號(hào)、12號(hào)、17號(hào)、23號(hào)選手，他們傾心分享的一個(gè)個(gè)故事：涂鴉、原始基因、行李箱、小精靈、孤獨(dú)癥患者、充電寶、精確到秒的微笑，數(shù)學(xué)課的三次轉(zhuǎn)身、音樂課的思政滴灌……這讓我想起莊子筆下“庖丁解牛”的寓言，那游刃有余的境界，正是日復(fù)一日的專業(yè)積淀，凝結(jié)成技藝高超的“目無(wú)全牛”。教師的專業(yè)，是“雕琢?xí)r光”的匠人精神，更是“行勝于言”的品格修行。如10號(hào)、18號(hào)、26號(hào)、27號(hào)選手……他們對(duì)教育的深情告白，讓我們看到新時(shí)代教師在深耕教育中破土而出，用力推倒那面無(wú)知與狹隘的墻。他們堅(jiān)持“學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行”的知行合一，讓我們看到滋養(yǎng)生命的源頭活水哪里來(lái)？來(lái)自學(xué)無(wú)止境的專業(yè)堅(jiān)守、來(lái)自梅花香自苦寒來(lái)的求索。教育家精神、教育筑夢(mèng)師、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、教育與人工智能、教育方式的變革，這些關(guān)鍵詞深深地烙在了我們的靈魂深處。
經(jīng)過這次即興演講比賽，教師若想進(jìn)一步提升演講技能，還可以從以下三個(gè)維度持續(xù)發(fā)力：
首先，狠抓關(guān)鍵詞與教育場(chǎng)景的共生關(guān)系。即興演講的難點(diǎn)在于“即時(shí)性”與“深刻性”的平衡。教師要快速錨定關(guān)鍵詞與自身教學(xué)場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把觀眾帶進(jìn)熱氣騰騰的教育現(xiàn)場(chǎng)、生命現(xiàn)場(chǎng)。
其次，強(qiáng)化觀點(diǎn)與故事的共振效應(yīng)。優(yōu)秀的演講需要“觀點(diǎn)如刀，故事如鹽”。教師要精心提煉更具穿透力的教育金句，同時(shí)用細(xì)節(jié)讓觀點(diǎn)落地，接人間煙火，因?yàn)榧?xì)節(jié)見情懷、見精神、見成長(zhǎng)。
第三，深化有聲語(yǔ)與無(wú)聲語(yǔ)的共生情感。即興演講中，眼神的交流、手勢(shì)的節(jié)奏、語(yǔ)氣的起伏，是傳遞情感的無(wú)聲語(yǔ)言。演講中，教育者的身體本就是動(dòng)人的“道具”，教師要巧妙運(yùn)用眼神與肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞思想與情感。
詩(shī)人徐志摩在《再別康橋》中有這樣幾句很酷的詩(shī)：“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處慢溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。愿老師們永葆“以心鑄魂”的青春，懷揣“以智破界”的銳氣，踐行“知行合一”的信念，撐著夢(mèng)想的長(zhǎng)篙，駛向教育的星河，以光和熱譜寫星輝斑斕的教育新篇章！最后，讓我們向辛勤耕耘的教育工作者致敬!
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