文/董小玉、易翔宇
當(dāng)ChatGPT引發(fā)的焦慮席卷全球教育界時(shí)，關(guān)于“傳統(tǒng)課堂是否即將崩塌”的爭論也因此甚囂塵上。在這場充斥著“替代”與“淘汰”的恐慌敘事中，教育創(chuàng)新者薩米爾·可汗的《教育新語》帶來了一種清醒而充滿希望的聲音?；诳珊股詈竦膶?shí)踐積淀，本書并未沉溺于技術(shù)萬能的幻想，而是直指教育的核心——在這個(gè)新時(shí)代，我們究竟該“教什么”以及學(xué)生該如何“學(xué)”?？珊沟拇鸢盖逦羁蹋篈I并非教育的終結(jié)者，而是幫助我們回歸教育本真、實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙痰膹?qiáng)大工具。
“教什么”的轉(zhuǎn)變：從知識傳輸?shù)胶诵哪芰Φ呐嘤?/strong>
可汗在書中首先顛覆了一個(gè)傳統(tǒng)觀念：當(dāng)AI能夠瞬間調(diào)用人類所有知識庫時(shí)，教育如若仍以知識和技能的傳輸為核心，必將走向窮途。因此，“教什么”必須進(jìn)行根本性的重構(gòu)。教育的重心應(yīng)從“知識的記憶與重復(fù)”轉(zhuǎn)向“人類獨(dú)特核心能力的培育”。
首先是培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。可汗認(rèn)為，AI最擅長的是解答結(jié)構(gòu)良好的問題，而未來的教育則應(yīng)該讓學(xué)生專注于應(yīng)對模糊、開放且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)雜挑戰(zhàn)。教育系統(tǒng)的首要任務(wù)必須從知識的積累轉(zhuǎn)向思維能力的鍛造。人工智能可以模擬真實(shí)世界中的復(fù)雜情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、質(zhì)疑、綜合信息并做出決策。教學(xué)的目的不再是追求一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是訓(xùn)練思維習(xí)慣，讓學(xué)生成為更出色的思考者。
其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。書中引用多位學(xué)者的觀點(diǎn)，指出生成式人工智能可成為學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性作品的有力助手。人工智能不擅長原創(chuàng)，但它可以幫助學(xué)生突破“從零開始”的瓶頸，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探索各種題材與主題、調(diào)試代碼甚至共同譜寫樂曲。這種情況下“教”不再是技巧的模仿，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想象力與表達(dá)欲，教會(huì)他們將人工智能作為杠桿，將天馬行空的想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物。
第三是培養(yǎng)倫理審視與批判的能力?？珊怪赋觯谌伺c機(jī)器深度協(xié)作的未來，同理心、協(xié)作精神、情感關(guān)懷、毅力和道德判斷力將成為人類最獨(dú)特的價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)中，部分媒體為博取收視率而大肆宣揚(yáng)極端觀點(diǎn)，使人工智能在訓(xùn)練過程中也可能被引入偏見。因此，在使用人工智能進(jìn)行教育時(shí)，除技術(shù)本身的自我檢驗(yàn)外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的倫理審視能力，使其能夠批判質(zhì)疑人工智能的知識輸出——這是AI時(shí)代賦予德育的新內(nèi)涵。
“怎么學(xué)”的革命：構(gòu)建“AI輔助+主動(dòng)探究”的新邏輯
可汗在書中批判了“老師講，學(xué)生聽，按部就班”的教育模式，認(rèn)為這本質(zhì)上是適配工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化教育的延續(xù)，抑制了人的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神，無法滿足AI時(shí)代“主動(dòng)、靈活、個(gè)性化”的學(xué)習(xí)需求。因此，他根據(jù)可汗學(xué)院的教育實(shí)踐，提出了一條新的學(xué)習(xí)路徑。
首先是用AI實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，解決千人一面的痛點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)進(jìn)度常以班級平均值為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識漏洞不斷擴(kuò)大?？珊乖跁兄赋?，AI驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生定制獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)時(shí)評估學(xué)生的掌握情況，分析知識薄弱點(diǎn)，提供恰當(dāng)好處的解、錯(cuò)題解析及同類型練習(xí)題，直至學(xué)生完全掌握。同時(shí)書中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者無需受制于班級的“統(tǒng)一進(jìn)度”——基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以多花時(shí)間補(bǔ)漏洞，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可提前學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。教師也因此從重復(fù)講解中解放，更專注于輔導(dǎo)有個(gè)性化需求的學(xué)生。這徹底顛覆了“齊步走”的工業(yè)時(shí)代學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)孩子都能按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)知識。
其次是學(xué)習(xí)從一種被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)持續(xù)的探究?？珊乖跁薪榻B了其開發(fā)的Khanmigo是如何進(jìn)行蘇格拉底式的輔導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生求助解決數(shù)學(xué)題時(shí)，AI不會(huì)直接給出答案，而是提出一系列啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索出解題思路。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的元認(rèn)知能力，其價(jià)值遠(yuǎn)高于任何一個(gè)具體答案。
此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將因AI得到極大增強(qiáng)?？珊固岬剑鳛橐幻逃ぷ髡?，你可以用人工智能的解釋來補(bǔ)充你的課程，從而提供更多的洞見。對學(xué)生而言，它是解答你對任何科學(xué)話題的高效導(dǎo)師，高年級學(xué)生還可以用它生成科學(xué)文章和研究論文的摘要。作者在書中設(shè)想，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)復(fù)雜項(xiàng)目時(shí)，AI可以瞬間充當(dāng)他們的數(shù)據(jù)分析師、研究助理和文案編輯，幫助他們處理海量信息、進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化并打磨報(bào)告。這使得學(xué)生可以將更多認(rèn)知精力集中于項(xiàng)目最核心的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)更深度的學(xué)習(xí)。
最后是明確角色轉(zhuǎn)變：教師從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”。要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深刻變革，必然要求對“教學(xué)”行為的執(zhí)行者進(jìn)行重新分工。可汗的愿景并非人機(jī)替代，而是一場精細(xì)化的人機(jī)協(xié)同。在這個(gè)新生態(tài)中，AI扮演著無窮耐心的基礎(chǔ)技能助教。它負(fù)責(zé)所有可規(guī)模化、可標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)工作：知識講解、技能操練、作業(yè)批改、即時(shí)答疑。它永不疲倦，隨叫隨到，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的基礎(chǔ)教學(xué)支持。這類助教不僅不會(huì)威脅到教學(xué)工作，反而能使教學(xué)工作變得更可持續(xù)、更愉快。最重要的是，這些助教將幫助數(shù)百萬學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，為大學(xué)、職業(yè)和生活做好更充分的準(zhǔn)備。
與此同時(shí)，人類教師得以回歸最具價(jià)值的角色：一是設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；二是給予機(jī)器無法給予的情感關(guān)懷與精神激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、自信心和成長型思維；三是組織引導(dǎo)深度的課堂討論與協(xié)作，構(gòu)建溫暖、積極的師生關(guān)系。教師的權(quán)威不再來源于知識壟斷，而來源于其更深邃的智慧、更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)大的人文關(guān)懷。
《教育新語》的可貴之處，在于它超越了技術(shù)層面的討論，深入到了教育哲學(xué)的核心。它為我們描繪的未來，不是用更炫酷的工具更高效地完成舊任務(wù)，而是勇敢地利用AI去創(chuàng)造一個(gè)全新的教育范式：一個(gè)真正以獨(dú)特個(gè)體為中心，旨在激發(fā)人類最高層次思維能力和最珍貴情感價(jià)值的范式。這本書是一份寫給未來的宣言，它堅(jiān)定地告訴我們：教育的終極理想從未改變，而AI，或許正是我們終于等來的、實(shí)現(xiàn)它的最強(qiáng)助力。
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